terça-feira, 24 de setembro de 2013

 CLOLIÊ


 Você sabe o que é cloliê ?
É um jogo de pintar ou educação criativa . Uma prática que muitas de vocês educadoras já deve ter experimentado sem saber da sua importância às crianças .
É uma experiência criada pelo método Arno Stern cuja prática consiste em pintar em pé com folhas de papel presas na parede ,usando pincéis e tintas naturais.
Ao longo do tempo , as crianças adquirem concentração, disciplina , melhora suas capacidades cognitivas e sensoriais ...são também indicadas para crianças com síndrome de down ,autistas ,deficientes auditivos.
 Por :  Ingrid Silva

            Cloliê.blogspot.com     


segunda-feira, 23 de setembro de 2013

COMEÇOU A PRIMAVERA NO CEINF SAYONARA!!! CRECHE II

APÓS UMA INTERESSANTE E DIVERTIDA HISTÓRIA SOBRE A CHEGADA DA PRIMAVERA E TUDO O QUE FAZ PARTE DELA, AS CRIANÇAS DA CRECHE II RECEBERAM FOLHAS COM IMAGENS REFERENTES AO QUE FOI CONTADO, COM DESENHOS DE DIVERSOS TIPOS DE FLORES, BORBOLETAS, ABELHAS, COLMÉIAS, ÁRVORES, SOL E OUTROS...E NESSAS FOLHAS PODERIAM ESCOLHER ONDE COLAR A SUA FOTO, OU SEJA, CADA CRIANÇA ESCOLHEU ONDE O SEU ROSTINHO PODERIA SER COLADO. FOI UMA ATIVIDADE DIVERTIDA E ESTIMULANTE, POIS TODOS SE ATENTARAM AOS NOMES DAS FIGURAS, ÀS CORES QUE CONTINHAM NELAS, O QUE FAZIA CADA BICHINHO... ALÉM DE TUDO ISSO, FICARAM LINDINHOS!!!! EM SEGUIDA, FIZEMOS UM MURAL COM A SEQUÊNCIA DA HISTÓRIA...AMEI... 








...ESSA PRIMAVERA JÁ COMEÇOU BEM!!! PRÔ SHIRLEY!

domingo, 15 de setembro de 2013

REGISTRO DE PRÁTICAS NO BERÇÁRIO:

CORPOS QUE FALAM... OLHOS QUE DIZEM:
A IMPORTÂNCIA DA OBSERVAÇÃO E DO REGISTRO DAS
APRENDIZAGENS DOS BEBÊS
 
  Por Maria Mara Miranda Rodrigues
 
"[...] As observações precisam ser registradas para serem compartilhadas e analisadas. [...] Além do conhecimento das singularidades de todas as crianças, é pela observação que o professor pode construir projetos de trabalho com as crianças".
 (BARBOSA, 2010, p.10).
 
  
Quando trabalhamos com turmas de berçário, vivemos em constante corre-corre. A cada minuto somos desafiados a inovar, buscar soluções, encontrar respostas..., agir. Isso porque os bebês são curiosos, ativos, querem tudo ao mesmo tempo e, apesar de terem a fala pouco desenvolvida, conseguem se comunicar e expressar suas vontades por meio do corpo e do olhar, e dos mais variados sinais de comunicação que utilizam.
 
Acompanhar o ritmo desses pequenos não é tarefa fácil. Tenho aprendido que ,por mais embasamento teórico que possamos ter, nunca estaremos suficientemente preparados para driblar todos os desafios de uma turma de berçário. Contudo, é aliando a teoria com a prática que vamos conseguir entender ao menos um pouquinho desta faixa etária tão peculiar e intrigante. E chamo de intrigante com propriedade de quem é diariamente desafiada a inovar para conseguir alcançar os objetivos propostos.
 
Para Maria Carmem Silveira Barbosa (2010), "[...] cada bebê tem um ritmo pessoal, uma forma de ser e de comunicar" (p.2). Assim sendo, põe-se em relevo a necessidade de buscarmos mecanismos para entender este bebê, a forma como ele interage com o meio em que vive, com as pessoas que o cercam, os meios que utiliza para expressar suas vontades, angústias, desejos e inquietações.
 
Nesta linha de proposição, descobri que uma forma bem eficaz de conhecer o bebê e entender sua especificidade é através da observação e do registro. Por meio da observação, passamos a conhecer melhor o bebê, identificando os objetos e atividades que mais chamam sua atenção, os sinais que emite quando quer comunicar algo que deseja, os caminhos que segue para ter suas vontades atendidas, entre outras situações vivenciadas no cotidiano da Educação Infantil.
 
 
Assim, um instrumento que  utilizo para registrar o desenvolvimento dos bebês é o portfólio individual, onde escrevo um pouco sobre o que observei durante o dia. Costumo utilizar também os vídeos e fotos, por conseguirem traduzir o vivido no ambiente do berçário da forma mais real possível.
 
Nestes portfólios podemos escrever um pouco da história de vida do bebê, de sua família, seus hábitos na creche, a forma como ocorreu sua adaptação, entre tantos outros assuntos acerca do desenvolvimento do bebê. Também podemos contar com a participação dos pais, que podem ser coautores do referido registro, descrevendo as conquistas dos seus filhos, compartilhando com os professores as descobertas dos pequenos.
 
Para sistematizar melhor os registros, procurei observar as crianças em pequenos grupos, ou seja, a cada dia observo o desenvolvimento de três bebês e escrevo sobre eles. Encaminho as atividades do dia com o grande grupo, mas procuro focar meu olhar nos três escolhidos, me colocando mesmo em um papel de pesquisadora dos seus processos de aprendizagem. Isso tem me dado a chance de, não só conhecer melhor os bebês, como também encontrar novos caminhos para melhorar meu planejamento diário.
 
Assim, os registros nos portfólios são de grande valia e servem, como bem diz Tacyana Ramos (2012), para revisitar o vivido, guardar impressões, sintetizar as aprendizagens e registrar a prática desenvolvida na unidade educacional.
 
Para ela, muitas vezes até as palavras registradas nos portfólios não bastam para "(...) exprimir toda a nossa inquietação, encantamento e infinitude no anseio por uma educação, com qualidade, aos bebês" (RAMOS, 2012, p.31).
    
Observar os bebês e registrar suas aprendizagens tem me garantido, portanto, aperfeiçoar meu olhar e aprender com eles, pois ficamos mais sensíveis à beleza que eles exalam a cada descoberta, a cada surpresa, a cada encontro que vivenciamos.
 
Desta forma, faz-se necessário que o professor adquira uma postura de constante pesquisador, aprendendo a olhar, não aquele olhar que tudo vê, mas o olhar que tudo sente, que consegue ser sensível ao ponto de entender o que os olhos dos bebês dizem, o que seus corpos falam, dentro de um contexto onde o professor conceda este pequeno ser como coautor e parceiro de seu processo de aprendizagem.
 
 
 
 
Referências:
 
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Especificidades da ação pedagógica com os bebês. Anais do I Seminário Nacional: Currículo em movimento, Belo Horizonte, nov. 2010.
 
RAMOS, Tacyana Karla G. , ROSA, Ester Calland de Souza (orgs.). Os saberes e as falas de  bebês e suas professoras. 2. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
 
 
 
ALGUNS EXEMPLOS DE COMO PODE SER OS PORTFÓLIOS INDIVIDUAIS:
 



















 
Quer saber mais?
 
Lá você poderá encontrar novos modelos de portfólio de bebês.
 
************************** Professora Mara ************************
 
 

domingo, 1 de setembro de 2013

PROJETO FAMÍLIA NA RODA

Olá pessoal,  estamos mais uma vez postando mais uma ideia de projeto que está dando certo no CEINF do Nova Lima . esperamos que vocês gostem , aproveitem, crie e recrie em cima deste projeto de acordo com a realidade da instituição ao qual trabalham.
 
 Ressaltamos que este projeto é de autoria, (melhor dizendo organizadora) pedagoga e especialista em educação infantil:  Simone Louveira,  no entanto, nenhum projeto surgi do nada, e nenhuma ideia sai do acaso, foi  através de pesquisas realizada na net, encontramos   muitos blogs que abordavam a temática "importância de traz  a família para dentro das escolas", nestes blogs encontramos varias sugestões de projeto interessantes.
 
Partindo da realidade da instituição ao qual trabalho, das suas necessidades e especificidades. através de estudos coletivo da equipe docente, juntamente com coordenação e a gestora, observamos a necessidade de montar um projeto, no qual as famílias fossem convidadas a participar e se tornar parceiras neste processo de ensino e aprendizagem de nossas crianças.
 
Portanto, após as discussões, trocas de saberes da equipe docente,  fico sob minha responsabilidade, organizar, montar, selecionar as ideias que iriam compor o projeto então intitulado " FAMILIA NA RODA".  Projeto este que é institucional.
 
Como já foi relatado algumas ideias foram retiradas de diversos blogs, no final de cada sugestão de atividades para cada turma, procuramos coloca as referencias do blogs  nas quais foram retiradas, o nosso Blog Compartilhando saberes respeita os direitos autorais e damos os devidos créditos aos possíveis autores.
 
agora estaremos anexados o projeto. fiquem a vontade para copiar, criar, recriar. só pedimos que respeitem e não se esqueçam de respeitar os direitos autorais e dar os credito os devidos créditos ao nosso blog.
 
PROJETO FAMÍLIA NA RODA.
Direção: xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Coordenadora pedagógica: xxxxxxxxxxxxxxxxxx
 
Professores:  Berçário I :Claudia Elisa Silva
                        Berçário II: Joelma Amaral T. de Oliveira.
                        Creche I: Denise Clark, Valdineia Silva, Wanderléia Rocha.
                        Creche II: Nilma Caceres  e Wanderléia Rocha.
                        Pré-escola I: Katsiana Kanashiro e Simone Louveira
I – APRESENTAÇÃO
O Projeto “Família na Roda” será desenvolvido no Centro de Educação Infantil Jasmim Ibrahim Bacha, localizado na cidade de Campo Grande - MS.
Com início previsto para a primeira quinzena de abril, o referido projeto terá como público alvo as crianças de 6 meses a  4 anos de idade, matriculadas nesta instituição de Educação Infantil.
 
II – JUSTIFICATIVA
Atualmente, ao falarmos de instituição de educação infantil, logo nos vêm a mente a parceria que deveria haver entre o CEINF e Família. Isto porque, sabemos que é necessária trazemos as famílias para dentro da instituição para que as mesmas conheçam a rotina, os aspectos pedagógicos, enfim, o cotidiano destas crianças no Centro de Educação Infantil.
Segundo vários estudiosos como Carraro (2006, p31) “a qualidade da Educação Infantil depende, cada vez mais da parceria entre a escola e família”. Portanto, será necessário abrirmos canais de comunicação, respeitar e acolher os saberes dos pais e ajudar-se mutuamente.
Craidy (2006) corrobora na afirmação que “a creche tem a função de complementação e não de substituição da família como algumas vezes são entendidos”. Dessa forma a creches vão se integrar com a família e a comunidade para que juntas possam oferecer o que a criança necessita para o seu desenvolvimento.
Portanto, é necessário compreendermos que não podemos ignorar a família como se essa não pudesse contribuir no desenvolvimento da criança. Mas temos que estabelecer canais de dialogo e reconhecer que os pais têm muito para contribuir neste processo de aprendizagem.
É necessário, compreendemos que a parceria com a família deve acontecer desde o começo quando a criança é matriculada no CEINF e , deve ocorre de forma planejada. Sendo que esta parceria deve ser constante, não apenas em data comemorativas, ou em reunião.
Desse modo, podemos afirmar que essa parceria, escola/família, torna-se tão necessária quanto importante para a formação social, emocional, física, psicológica da criança pequena em formação. Neste sentido, o presente projeto ganha força, pois buscará trazer as famílias para dentro da instituição de educação infantil. 
III – OBJETIVOS:

·         O objetivo principal do projeto é trazer as famílias para dentro da instituição de educação infantil.
·         Reconhecer a importância dos brinquedos e brincadeiras, como elementos da cultura local;
·         Regaste das cantigas de roda.
·         Proporcionar a aquisição de repertorio musical e de outras brincadeiras de roda, do tempo dos nossos pais e avos.
·         Possibilitar que as crianças vivenciem e exporem as cantigas e as brincadeiras populares.
·         Promover a socialização e interação afetiva entre as crianças;
·         Incentivar a vivência de valores como: cooperação, respeito, justiça, solidariedade, auto-estima;
·         Reforçar a importância do brincar;
·         Reconhecer a importância dos brinquedos e brincadeiras, como elementos da cultura local;
·         Conhecer e valorizar os diversos tipos de profissões;
·         Proporcionar às crianças conhecerem a diversidade das profissões e valorizá-las nos diferentes espaços e épocas, despertando o interesse por uma melhor qualidade de vida, através da escolha consciente da profissão.
·         Conhecer melhor a historia de vida de cada pais.
·         Proporcionar momentos em que as crianças possam observar alguns objetos, utensilio, roupas do passado para o atuais
IV – DESENVOLVIMENTO
O projeto será norteado pelos seguintes temas:
·         Berçário I e II: Cantigas de roda.
·         Creche I: brincadeiras e brinquedos da minha infância.
·         Creche II: profissões.
·         Pré- escola: Relíquias da minha infância.
O trabalho será desenvolvido da seguinte forma:
Organização do planejamento, garantindo um horário específico na semana, para que seja desenvolvido o projeto.
Os pais e os responsáveis serão convidados para participar da rotina das crianças e realizarem uma atividade determinada para cada turma.
Organização de espaço e tempo para a realização dos projetos. ;
Momentos de diálogo, onde as crianças poderão expressar seus questionamentos,  opiniões e pensamento das atividades do projeto realizadas;
Registro fotográfico das vivências do projeto, etc.
Encerramento será exposto fotos, murais e atividades realizada neste trabalho numa grande a mostra cultural.
Sugestão de atividades para os temas: 
CANTIGAS DE RODA: Por ser um projeto amplo, poderá ser trabalhado de diversas maneiras, como:
·          Confecção de CD com as cantigas cantadas pelos pais e familiares.
·         Organização de brincadeiras que tenham a participação dos pais.
·         Confecção de livros de pano e livros individuais, onde cada pagina conterá a musica trabalhada na semana.
·         Confecção de lembrancinhas do projeto ( como: marcadores com calendário; imás de geladeira no formato de borboletas; entrega de pirulito com a música Pirulito que bate, bate, etc)
·          Trabalhar o movimento, ensinando às crianças as diferentes danças realizadas nas brincadeiras de roda, como "ciranda cirandinha", "atirei o pau no gato", "abra a roda tindolelê", "roda pião", etc.
 
BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS DA MINHA INFANCIA: sugestão poderá ser trabalhado:
·         Organização de brincadeiras que tenham a participação dos pais;
·         Organização de espaço e tempo para a realização das brincadeiras;
·         Momentos de diálogo, onde as crianças poderão expressar suas opiniões acerca das brincadeiras realizadas;
·         Registro fotográfico das vivências do projeto, etc.
·         Confecção de brinquedos com os pais e as crianças.
·         Confecção de livros de pano e/ou livros individuais, onde cada pagina conterá uma brincadeira  trabalhada na semana juntamente com os pais, etc.
PROFISSõES: sugestão poderá ser trabalhada:
·         Roda de conversas para iniciar o projeto com as crianças: Quem sou? O que quero ser quando crescer? Que profissões conheço? Qual a função de cada uma? O que as diferencia das outras?
·         Organização de espaço e tempo para a realização das  rodas de conversa sobre as profissões.
·          Convidar os pais para ir à escola falar da sua profissão para as crianças.
·         A criação de murais historia das profissões, textos, jogos, ilustrações e passeio.
·         Trazer objetos que caracterizem diferentes profissões. Pode-se criar um baú. Apresente à turma o baú, tire os objetos de dentro dele e deixe que as crianças os relacionem com as ocupações listadas anteriormente.
·         Entrevistas com o papai e a mamãe: Qual a profissão de cada um? O que fazem?
·         Convidar um pai e/ou uma mãe de diferentes profissões para palestra em sala de aula.
·         Confeccionar livros individuais das profissões trabalhadas na semana.
·         Registro fotográfico das vivências do projeto, etc. 
RELIQUIAS DA INFÂNCIA:  O projeto poderá ser trabalhado :
·         Rodas de conversa para iniciar o projeto.
·         Organização de espaço e tempo para a realização das rodas de conversa sobre as profissões.
·          Convidar os pais para ir à escola falar das lembranças e/ou momento marcante da sua vida.
·         Trazer objetos que seja de muita estima para os pais, pode ser uma foto de um momento marcante na sua vida, um brinquedo da sua infância, uma roupa e/ou objeto.
·         Pode-se criar um baú. Apresente à turma o baú, tire os objetos de dentro dele e deixe que as crianças observarem e manusearem, expressando seus questionamentos e curiosidade.
·         Registro fotográfico das vivências do projeto, etc
·         Confecção de livros de pano e livros individuais, onde cada pagina conterá a historia  trabalhada na semana
·         Confecção de CD com as filmagens dos pais participando do projeto.
·         Mural de figuras/desenhos e/ou imagens.
V – AVALIAÇÃO
 Observação do grupo, além de diária e constante, deverá fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho.
Portanto, a avaliação ocorrerá no decorrer do projeto, buscando identificar se os objetivos traçados foram alcançados.
 
VI – CULMINÂNCIA
 O encerramento do projeto está previsto para a segunda quinzena, do mês de julho do corrente ano.
Na oportunidade, serão expostos os trabalhos desenvolvidos durante o projeto, bem como os registros fotográficos das atividades vivenciadas pelas crianças, através da organização de uma exposição de arte.
 
VII – REFERÊNCIAS:
Sites consultados: